• Увеличивается период активного бодрствования у детей 2 лет до 4–5,5 часа
• Дети привыкают координировать свои движения, совершенствуют навыки ходьбы
• Обогащается сенсорный опыт, дети осваивают предметные действия, формируется предметно-игровая деятельность
• Происходит быстрое развитие разных сторон речи и ее функций, речь становится средством общения, появляются оценочные суждения («плохой», «хороший», «красивый»)
• Расширяется ориентировка в ближайшем окружении, ребенок может выполнить элементарные поручения взрослых
• Возрастает самостоятельность ребенка

• Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; ребенок усваивает культурные способы действия с различными предметами
• Количество понимаемых слов значительно возрастает, к трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи, активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.
• Формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней - действия
• Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др.

Особенности развития детей 3-4 лет

• Мышление 3-летнего ребенка является наглядно-действенным.
• Внимание детей четвертого года жизни непроизвольно.
• Память трехлеток непосредственна и имеет яркую эмоциональную окраску.
• Игра становится ведущим видом деятельности.
• В этот период высока потребность ребенка в движении.
• Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности.
• К концу четвертого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения.

Особенности развития детей 4-5 лет

• Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру.
• Мышление детей 4–5 лет протекает в форме наглядных образов.
• Интенсивно развивается память.
• В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются роле­вые взаимодействия.
• Активно проявляется стремление детей к общению со сверстниками.  
• Охотно сотрудничают с взрослыми в практических делах.

Особенности развития детей 5-6 лет

• Совершенствуется речь, в том числе ее звуковая сторона.
• Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Объем памяти изменяется не существенно.
• Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребенку видеть перспективу событий.
• Дети начинают осваи­вать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых.
• Ребенок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества.

Особенности развития детей 6-7 лет

• Продолжается развитие наглядно-образного мышления.
• Увеличивается объем памяти, что позволяет дошкольникам непроизвольно запомнить достаточно большой объем информации.
• Увеличивается устойчивость  непроизвольного внимания.    
• Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей.
• Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребенка со взрослым.
• Начинают осознанно выполнять правила поведения, соответствующие гендерной роли в быту, общественных местах

Работа с семьей в предадаптационный период

• Знакомство с Учреждением (правила работы Учреждения, нормативная база, сайт детского сада, особенности режима и организации образовательного процесса)
• Проведение Дня открытых дверей
• Анкетирование родителей «Давайте познакомимся»
• Анкетирование родителей "Ваши запросы на образовательные услуги"

• Заседания Совета Учреждения
• Родительские собрания
• Родительский клуб «Школа для родителей»
• Индивидуальные и групповые консультации
• Оформление информации на стендах
• Информационное просвещение родителей через официальный сайт и сообщество в ВКонтакте
• Организация и проведение досуговых мероприятий для детей и родителей
• Выставки-конкурсы совместного детско-родительского творчества
• Работа с семьями группы риска (выявление семей, разработка межведомственного плана профилактической работы с семьями, находящимися в социально опасной ситуации; консультации, беседы, привлечение к участию в жизни детского сада) - при выявлении семей группы риска
• Работа с семьями, имеющими детей с ОВЗ и детей-инвалидов (разработка ИОМ для детей-инвалидов, разработка АОП ДО для детей с ОВЗ, сотрудничество с ЦПМПК г.Кирова, консультирование по возникающим вопросам) - при наличии детей

• Оформление документации по работе с семьей
• Организация системы оценки качества образования
• Составление аналитических отчетов